В книге представлена программа психологической работы с учащимися 7 – 8 классов.

• Хухлаева Тропинка К Своему Я 7 Класс
• Хухлаева Тропинка К Своему Я 7-8 Класс Купить
• Хухлаева Тропинка К Своему Я 7-8 Класс Рабочая Программа

• Уроки психологии в средней школе (7-8 классы) Книга является продолжением авторской серии «Тропинка к своему Я».
• Тропинка к своему Я: уроки психологии в начальной школе (1-4) Тропинка к своему Я: Уроки психологии в средней школе (5-6 классы).

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа «Тропинка к своему Я» разработана на основе авторской программы формирования психологического здоровья младших подростков, кандидата психологических наук О. Программа предназначена для обучающихся 5,6,7 классов, составлена в соответствии с требованиями ФГОС ООО и реализуется в рамках внеурочной деятельности по направлению «Социальное». Проблема формирования психологически здоровой личности в условиях обучения в общеобразовательной школе в настоящее время является очень актуальной, т.к.

Учебные нагрузки, несоответствие между внешними требованиями и психофизиологическими возможностями учащихся, слабая функциональная готовность к школе, отсутствие учебной мотивации приводят к тому, что школа для многих детей становится источником стресса. В особой ситуации риска находятся дети в младшем подростковом возрасте, поскольку именно им необходимо быстро адаптироваться к непростым условиям школьной жизни при переходе с одной ступени образования на другую.

Именно в этом возрасте идет борьба за самостоятельность в мыслях и поступках, которая приобретает для подростков особое значение. В начальной школе дети привыкают исполнять требования в основном одного учителя, находиться в сфере его постоянного внимания и контроля.

Поэтому в средней школе можно ожидать, что у части учащихся возникнут трудности при необходимости следовать требованиям разных учителей. В учебной деятельности можно ожидать, что у некоторых учащихся произойдет временное снижение успеваемости за счет того, что им придется привыкать к формам и методам обучения, принятым в средней школе. Однако высокий познавательный интерес, присущий детям в этом возрасте, стремление хорошо учиться помогут им восстановить привычную успеваемость к концу второй четверти. Следует помнить, что с этого времени активизируются процессы взросления, начинает понемногу возрастать агрессивность. Учащиеся будут стремиться доказать окружающим и себе свою взрослость, иногда социально неприемлемыми способами.

Дети в 5 классе активно начинают осваивать внутренний мир. Но они сами еще плохо в нем ориентируются, не уверены в его устойчивости. Основной формой проявления самостоятельности становят­ся различного рода агрессивные действия, которые у взрос­лых, как правило, вызывают ответную агрессию, что приводит к нарастанию конфликтов между шестиклассниками, семикласниками и их ро­дителями, педагогами. Поэтому полезно предоставлять подро­сткам возможность осознавать собственные индивидуальные особенности, свои агрессивные действия, учить их контроли­ровать проявления агрессии.

Достаточно остро этот период проходит у ребят, воспитывающихся в так называемых благополучных се­мьях, взрослые члены которых не могут быстро перестроить­ся и продолжают чрезмерно опекать подростков. Важно пока­зать подросткам, что их ситуация не уникальна и что истинные мотивы опеки родителей — любовь к ребенку и тре­вога за него. Большинство подростков в этом возрасте проявляют живой интерес к самопознанию, поэтому они с радостью принимают любые игры, задания, позволяющие им посмотреть на самих себя. Предлагаемый курс психологических занятий в начале средней школы направлен на формирование и сохранение психологического здоровья школьников, т.к. Способствует развитию интереса подростка к познанию собственных возможностей, учит находить пути и способы преодоления трудностей, способствует установлению такой атмосферы, при которой человек полноценно выполняет свои социальные функции. Цель программы курса внеурочной деятельности: развитие социально-личностной сферы детей младшего подросткового возраста при переходе в среднее звено, формирование и развитие универсальных учебных действий (УУД).

Мотивировать детей к самопознанию и познанию других людей. Пробудить интерес к внутреннему миру другого человека. Учить детей распознавать эмоциональные состояния по мимике, жестам, голосу, понимать чувства другого человека. Формировать адекватную установку в отношении школьных трудностей -установку преодоления.

Развивать социальные и коммуникативные умения, необходимые для установления межличностных отношений друг с другом и учителем. Повышать уровень самоконтроля в отношении проявления своего эмоционального состояния в ходе общения.

Формировать терпимость к мнению собеседника. Корректировать у детей нежелательные черты характера и поведения. Способствовать успешной адаптации подростков в средней школе.

Программа составлена на 34 занятия, 1 час в неделю. Назначение программы. Программа предназначена для обучающихся 5-х,6-х, 7-х, классов, адаптирующихся к изменившимся условиям обучения в основной школе.

Ценностные ориентиры содержания курса 1. Формирование психологических условий развития общения, кооперации сотрудничества: - доброжелательность, доверие и внимание к людям, - готовность к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается; - уважение к окружающим – умение слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников. Развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческой нравственности и гуманизма: - принятие и уважение ценностей семьи и общества, школы и стремление следовать им; - ориентация в нравственном содержании и смысле поступков; - формирование чувства прекрасного и эстетических чувств. Развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию: - развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества; - формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности.

Младший школьный возраст Начало обучения в школе – один из наиболее значимых моментов в жизни человека. Дети обычно долго ждут этого события, ждут одновременно с радостью и волнением. ─ Ты помнишь, как первый раз пошел в школу?

Хухлаева Тропинка К Своему Я 7 Класс

Какие у тебя были чувства? ─ У меня такие взволнованные были чувства. Меня там еще до школы учили, как надо цветы давать. Я вместо цветов брал зонт.

И я маме давал как учительнице. У меня все не получалось. Я так взволновался, что всю ночь не спал. ─ Ты всю ночь думал, как цветы подарить?

График приема лекарств. Увеличить размер текста / Уменьшить размер текста| Распечатать эту страницу| Послать страницу по электронной почте. Календарь с нумерацией недель. График приема лекарств Календарь на 10 дней и 5 препаратов стоит повесить. Таблетку двумя или тремя линиями, означающими количество приемов. Календарь на 10 дней и 5 препаратов стоит повесить на видное место. Одну таблетку двумя или тремя линиями, означающими количество приемов. В календаре возможно выделять записи разным цветом (например, утренний. И конечно, есть возможность распечатать календарь в правильном.

─ Да, думал, как я вообще в школу пойду. Я представлял, что там будут большие ребята, больше меня. А учительница, мне казалось, будет строгая. Сильно строгая. С указкой ходит там и за ухо будет всех поднимать. ( С Антоном восьми лет беседовала Чекунова Н.) В древности начало систематического обучения считалось периодом качественного изменения состояния, своеобразной точкой перехода к новому состоянию.

Помимо начала ученичества такими точками являлись рождение, взросление, женитьба (замужество), смерть. Простое сопоставление событий, которые находятся в одном ряду с началом учения, подчеркивает то значение, которое придавалось последнему в традиционной культуре. Оглавление ЧАСТЬ 1 ОСОБЕННОСТИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ЧАСТЬ 2 УРОКИ ПСИХОЛОГИИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ ПЕРВЫЙ КЛАСС Тема 1 Я — школьник (Занятия 1 — 10) Тема 2 Мои чувства (Занятия 11—25) ВТОРОЙ КЛАСС Тема 1 Вспомним чувства (Занятия 1—4) Тема 2 Чем люди отличаются друг от друга? (Занятия 5—16) Тема 3 Какой Я — Какой Ты? (Занятия 17 — 25) ТРЕТИЙ КЛАСС Тема 1 Я — фантазер (Занятия 1—7) Тема 2 Я и моя школа (Занятия 8—12) Тема 3 Я и мои родители (Занятия 13—15) Тема 4 Я и мои друзья (Занятия 16—19) Тема 5 Что такое сотрудничество?

(Занятия 20 — 25) ЧЕТВЕРТЫЙ КЛАСС Тема 1 Кто я? Мои силы, мои возможности (Занятия 1 — 9) Тема 2 Я расту, я изменяюсь (Занятия 10—12) Тема 3 Мое будущее. Каким бы я хотел стать в будущем? (Занятия 13—15) Тема 4 Хочу вырасти интеллигентным человеком что для этого нужно?

(Занятия 16 — 19) Тема 5 Хочу вырасти свободным человеком что для этого нужно? (Занятия 20 — 25) ПОСЛЕСЛОВИЕ, или Ученики школы «Премьер» об уроках психологии ЛИТЕРАТУРА.

Предисловие От издательства Мы живем в эпоху кризисов и социальных перемен. Тем не менее, в одних и тех же обстоятельствах люди ведут и чувствуют себя по-разному. На некоторых людей жизненные сложности действуют угнетающе, приводят к ухудшению их физического состояния. У других те же проблемы способствуют пробуждению скрытых ресурсов, духовному совершенствованию и успешной самоактуализации — как бы вопреки экстремальным ситуациям. Что же позволяет человеку проявлять жизнестойкость?

Что дает ему силы для сохранения здоровья, душевного комфорта, активной созидательной позиции в сложных условиях? Можно ли помогать человеку уже с детства находить опору в себе самом, наращивать ресурсы психологического противостояния негативным факторам реальности и взаимодействия с благотворными сторонами той же реальности?

Ребенок беспомощен, но мудрость взрослых дает ему защиту, так как именно окружающие ребенка взрослые способны создать приемлемые условия для его полноценного развития. Основа такого развития — психологическое здоровье, от которого во многом зависит здоровье человека в целом. Учебные перегрузки, несоответствие между внешними требованиями и психофизическими возможностями учащихся, слабая функциональная готовность к школе, отсутствие учебной мотивации приводят к тому, что школа становится для детей и подростков постоянным источником стресса. Необходимо, чтобы родители, воспитатели и учителя владели элементарным психологическим инструментарием, базовыми сведениями о возрастных психологических проблемах детей. В этом им должна помогать психологическая служба. Однако в отечественной практике теоретические знания в области возрастной психологии и реальный воспитательный и образовательный процесс пока что существуют автономно. Психологическое обеспечение обучения и воспитания, применение программ сохранения психологического здоровья пока не стало неотъемлемой частью учебного и воспитательного процесса, оно осуществляется эпизодически и фрагментарно, а нередко и вовсе отсутствует.

Хухлаева, доктор педагогических наук, профессор кафедры этнопсихологии и психологических основ поликультурного образования МГППУ, разработала уникальную программу сохранения и формирования психологического здоровья детей. Книга, которую вы держите в руках, – первая из трех, объединенных названием «Тропинка к своему Я». В них представлены сценарные разработки программы О.В. Хухлаевой для дошкольников, младших школьников и подростков. Психолог, который возьмет за основу публикуемые сценарии, получит возможность последовательно и планомерно работать с детьми с момента их поступления в школу и до старших классов.

Книги также предназначены для воспитателей и учителей: они пополнят свой педагогический арсенал новыми приемами конструктивного общения с детьми и более продуктивной организации учебной и воспитательной работы, научатся распознавать психологические трудности ребенка, пересматривать собственные привычные представления о причинах детской лени, апатии либо агрессии. Родители получат представление о факторах риска нарушения психологического здоровья у детей, о возможностях объединения их собственных усилий с работой школьных педагогов. Представленные в ней игры и упражнения разбиты на три возрастные группы: для младших, средних и старших дошкольников, поэтому будет легко выбрать подходящие именно для ваших детей. Введение Давайте вспомним день, когда вы сами первый раз пошли в школу.

Кто вас туда повел? Как вы были тогда одеты? Какие картинки всплывают в памяти? Букеты цветов, громкая музыка, взволнованные, почему-то бегающие туда-сюда родители. И вы чувствуете себя одновременно и очень гордым, и немного испуганным. А потом вас ставят в строй таких же нарядных детей, уводят в класс, украшенный шариками и красивыми картинками. Дальше начинается школьная жизнь.

И если начало ее у всех одинаковое, то дальше пути расходятся. Кому-то удастся встать на путь успеха, которому будут сопутствовать радость, приобретение уверенности в себе, стремление созидать и узнавать новое.

А кому-то будет трудно учиться, и тогда непременными спутниками станут страх и обида, за ними последует чувство собственной неполноценности, ущербности, нежелание учиться. Как помочь ребенку найти правильную дорогу в школе?

Обычно взрослые сосредоточивают свои усилия только на тренировке детей в различных учебных умениях: чтении, письме, счете. Забывают, что ребенок в школе не только читает, пишет и считает, но чувствует, переживает, размышляет, оценивает себя, друзей, взрослых. И помогать ему надо прежде всего в понимании самого себя и своего места в школьной жизни, во взаимодействии с ребятами и учителем. Помогать в поиске своих ресурсов, утверждении веры в себя и свои возможности, устремлении к преодолению школьных трудностей. И тогда ребенок в школе будет познавать не только внешний мир, но и самого себя.

И в этой гармонии его школьный путь будет непременно успешным и радостным. Чтобы помочь каждому ребенку найти правильную дорогу в школе, можно использовать материалы для групповых занятий, предложенные в настоящей книге. Эти материалы прошли долгий путь, видоизменялись и дополнялись. Последние изменения нам помогли сделать ученики и психологи Ломоносовской школы г. Москвы и УВК № 1687, а также студенты МГППУ. Хочется поблагодарить их, а также выразить признательность всем учащимся, психологам, студентам МП ГУ и МОСУ, взаимодействие с которыми легло в основу первого издания данной книги. Заключение Ученики школы «Премьер» об уроках психологии.

Здесь интересно и можно забыть о других трудных уроках. (Олег Телегин). Интересный урок, помогает для здоровья. (Марина Денисова).

Хухлаева Тропинка К Своему Я 7-8 Класс Купить

Урок мне нравится, потому что мы играем в игры и потому что умные учителя. Не нравится, что он идет пятым уроком и после обеда. (Бажат Абакарова). Вы мне нравитесь, и психология тоже. (Саша Иванов).

Нравится, потому что урок необычный. (Даниил Хорхордин).

Мне на психологии нравится, когда читают сказку, а мы рисуем. (Дан Гудима). Я обожаю этот урок — психология.

Мы учимся, и мы научимся всему. (Николина Парсаданова). Мне нравится в психологии все: игры, сказки, задания, Ольга Владимировна, рисовать, играть. (Аня Туманова). Классный урок! (Аня Заболотная). Я люблю психологию.

Мне все очень нравится. Это увлекательный, забавный, интересный, загадочный урок. Я обожаю этот урок. Этот урок самый лучший. (Дима Горюхин).

Мне этот урок нравится больше всего, потому что здесь я отдыхаю и расслабляюсь. (Ксения Абеляшева). На этом уроке мы как бы уходим в другой мир. (Яна Юшина). Мне нравится все!!!!!!!!!!!!!

Хухлаева Тропинка К Своему Я 7-8 Класс Рабочая Программа

(Даша Финская).